فيسبوك مارك زوكربيرج قمة التعلم

تم إنتاج هذه القصة حول Summit Learning بواسطة تقرير Hechinger ، وهي منظمة إخبارية مستقلة غير ربحية تركز على عدم المساواة والابتكار في التعليم. اشترك في النشرة الإخبارية Hechinger.

لوجان دوبين جيد مع أجهزة الكمبيوتر. يتقدم اللاعب البالغ من العمر 14 عامًا إلى الأمام عندما يُطلب منه استخدامه لإنجاز المهام. يجد أنه من السهل تعليم نفسه بمحتوى على الإنترنت كدليل له. يتنقل بنسيم الإنترنت والمنصات التعليمية التي تستخدمها مدرسته. لكنه لا يحب ذلك.

قال لوجان ، طالب الصف الثامن في مدرسة رودس جونيور الثانوية في ميسا ، أريزونا: “لا أحب العمل على منصة على الإنترنت”. “من الأفضل أن يكون لديك معلم يوجهك.”

لوغان جزء من جيل من “المواطنين الرقميين” الذين نشأوا على الشاشات. تتبنى العديد من المدارس التكنولوجيا في الفصل الدراسي كطريق إلى قلوب هؤلاء الطلاب.

لكن مشاعر لوغان حول التعلم عبر الإنترنت شائعة. الاستطلاعات والمقابلات تجد بشكل روتيني أن العديد من الطلاب يفضلون التعلم مباشرة من المعلمين ويتعبون من النظر إلى الشاشات.

في حين أن إغلاق المدارس بسبب جائحة الفيروس التاجي أجبر المناطق في جميع أنحاء البلاد على التفكير في التعلم عبر الإنترنت في الأسابيع الأخيرة ، تبنت مدرسة لوغان فكرة الإنفاق على الأقل جزء من كل يوم على جهاز كمبيوتر في العام الماضي.

كيف ستبدو المدارس التي أعيد فتحها:أيام المنزل المجدولة ، والمزيد من التعلم عبر الإنترنت ، والكثير من غسل اليدين

تستخدم المدرسة منصة تسمى Summit Learning كعنصر في مبادرة على مستوى المدرسة لتقديم الدعم الأكاديمي والاجتماعي والعاطفي للطلاب الذي يتم تصميمه وفقًا لاحتياجاتهم. يحقق المعلمون هذا النهج الشخصي على مستوى المدرسة باستخدام مواد التعلم عبر الإنترنت التي تم إنشاؤها بواسطة Summit واتباع نموذجها لتوفير مساحة للإرشاد ووقت التعلم المستقل خلال اليوم الدراسي.

التعلم الشخصي هو أحد الأهداف الأكثر شعبية في المدارس اليوم. كما أنها واحدة من أكثر الجدل ، حيث أن برامج الكمبيوتر التي تميل إلى تمكين التعلم الشخصي من إثارة مخاوف بشأن اختراق بيانات الطلاب أو بيعها أو إساءة استخدامها. تثير أجهزة الكمبيوتر نفسها مخاوف بشأن الآثار السلبية للشاشات على تعلم الأطفال ونمو دماغهم.

ولكن في حين أن أجهزة الكمبيوتر هي قلب نموذج Summit ، فقد تم تصميمها لتلعب دورًا داعمًا في تعليم الأطفال ، وليس في الصدارة. قضى تقرير Hechinger عامًا في استكشاف عناصر نموذج القمة ، وعملية التدريب المكثفة للمدارس الجديدة على البرنامج وتقلبات وتحولات التنفيذ. صحيح أن المحتوى الأكاديمي يتم تعبئته بدقة عبر الإنترنت في منصة Learning Summit. لكن هذا ليس ما يسهّل الانتقال إلى التعلم عن بُعد لمدارس مثل رودس. من الواضح الآن أكثر من أي وقت مضى أن أعظم نقاط القوة في القمة تكمن في عدم الاتصال بالإنترنت.

قامت شبكة من المدارس المستأجرة في كاليفورنيا وواشنطن بتطوير برنامج Summit Learning لطلابهم منذ ما يقرب من عقد من الزمان. حصل النموذج على دفعة في عام 2014 من مهندسي Facebook بعد أن زار مارك زوكربيرج وزوجته بريسيلا تشان مدرسة ساميت المتوسطة. عززت المساعدة المجانية من المهندسين المنصة وحفزت انتقال Summit Learning إلى المزيد من المدارس في جميع أنحاء البلاد.

منذ عام 2016 ، عندما أطلق الزوجان شركة ذات مسؤولية محدودة لتنسيق جزء كبير من عطاءهما الخيري ، التزمت مبادرة تشان زوكربيرج بمبلغ 142.1 مليون دولار كمنحة لبرنامج Summit Learning. تستخدمه الآن حوالي 400 مدرسة في 40 ولاية. (مبادرة تشان زوكربيرج هي واحدة من العديد من الممولين لتقرير Hechinger.)

تتضمن المنصة الإلكترونية منهجًا قائمًا على المشاريع للعلوم والدراسات الاجتماعية والرياضيات وفنون اللغة الإنجليزية للطلاب في الصفوف من 4 إلى 12 ، إلى جانب محتوى إضافي في تلك المواد التي يمكن للطلاب معالجتها بالسرعة التي تناسبهم. كما أن لديها نصائح وموارد تعليمية ، وقدرات تتبع التقدم ، وأدلة للتوجيه – وهو مكون رئيسي للبرنامج.

أضرت المخاوف بشأن خصوصية البيانات ووقت الشاشة ، إلى جانب المخاوف بشأن المصالح المتضاربة في وادي السليكون أثناء دخولها المدارس العامة ، بسمعة Summit. كانت هناك مشاكل كبيرة الانتشار في بعض المناطق التي اعتمدت البرنامج.

“الانحدار الأكاديمي التاريخي”: لماذا التعليم المنزلي صعب للغاية وسط إغلاق المدارس

تم فصل منظمة فرعية جديدة ، TLP Education ، عن شبكة المدارس المستأجرة التي طورت في الأصل برنامج Summit Summit العام الماضي وحول تركيزها إلى مساعدة المدارس والمقاطعات الشريكة الحالية على استخدام النموذج بشكل جيد. يضمن هذا الالتزام ألا تقدم Summit حلًا سريعًا للمدارس التي تلجأ إلى التعليم عن بُعد بسبب الفيروس التاجي ، ولكن المدارس الجديدة تعتمد البرنامج كل عام.

وفقًا لقادة TLP Education ، استمرت 82٪ من المدارس التي استخدمت البرنامج العام الماضي معها هذا العام وانضمت حوالي 50 مدرسة جديدة إلى صفوفها ، بشكل أساسي من المناطق التي توسع النموذج. نظرًا لأن Summit تتطلب مدارس جديدة لقضاء عام كامل تقريبًا في الاستعداد لاعتماد نموذجها ، فمن غير المتوقع أن يتسبب الفيروس التاجي في زيادة عدد مدارس القمة في الخريف المقبل.

في عشرات المقابلات ، اتفق قادة القمة ، وباحثو التعليم ، والأشخاص الذين يقومون بالتدريس والتعلم في المدارس التي تستخدم Summit ، على أن النظام الأساسي يوفر طريقة منهجية لتحقيق الهدف المعقد والفوضوي لتخصيص التعلم. تشير الملاحظات في الفصول الدراسية وفي التدريب الصيفي لـ Summit ، الذي كان مغلقًا سابقًا أمام وسائل الإعلام ، إلى صورة دقيقة لبرنامج يمكن استخدامه بشكل سيئ ولكن يمكن أيضًا تحويل التدريس والتعلم للأفضل – وليس فقط بسبب أجهزة الكمبيوتر.

متحدون خلف قمة التعلم

في مدرسة رودس جونيور الثانوية ، حيث يذهب لوجان إلى المدرسة ، كان الطلاب في فصل العلوم السابع في أليسون ماكنتوش في الصف السابع من المشروع. كان عليهم أن يرسموا قصة كتاب هزلي عن ماضي موقع جيولوجي وحاضره ومستقبله استنادًا إلى الظروف التي تتراكم أو تنزلق في الجبال وتنحت الوديان وتجفف البحيرات. قام العديد من الطلاب بفتح أجهزة الكمبيوتر المحمولة الخاصة بهم ولكنهم تجاهلوها ، حيث نظروا إلى ماكنتوش أثناء حديثها ، وفي عينة من الكتب المصورة التي وضعتها على طاولاتهم.

“كم عدد المربعات التي يستغرقها الحرف للتحرك ، لحدوث شيء ما؟” سأل ماكنتوش ، مما دفع الطلاب إلى استخلاص الدروس من الكتب المصورة أمامهم. “كيف يرسمون أن شيئًا ما يحدث؟”

يخدم رودس السكان ذوي الدخل المنخفض في الغالب من حوالي 900 طفل خارج فينيكس. أحدث تصنيف للمدرسة من إدارة التعليم بولاية أريزونا هو F ، بسبب نمو الطلاب وإنجازاتهم أقل من المتوسط. ومع ذلك ، تُعرف بأنها مدرسة مبتكرة.

قبل عامين ، فقدت المديرة باتريشيا كريستي ما يقرب من نصف موظفيها – بعضهم دعتهم للمغادرة واغتنم البعض الآخر دعوة مفتوحة للتحول إلى مدرسة مختلفة إذا لم يرغبوا في المشاركة الشاملة في التعلم المخصص. الآن ربما تكون المدرسة متحدة بشكل غير مألوف لدعم القمة والفلسفة التعليمية الأوسع التي تقوم عليها. قال كريستي أن مجتمع الآباء في رودس ليس معنيًا بشكل خاص ، ولم يكن هناك تراجع في القمة أو التعلم عبر الإنترنت الذي واجهته المجتمعات الأخرى.

في تشيشاير ، كونيتيكت – مجتمع ذو دخل أعلى مع الآباء الأكثر نشاطًا – ألغت منطقة المدرسة القمة في عام 2017 لأن الآباء لم يرغبوا في تتبع الكثير من البيانات التعليمية لأطفالهم من قبل شركة خارجية ، ولا سيما شركة مدعومة من زوكربيرج ، الذي يقلق النقاد من دعم القمة كمحرك ضخم آخر لجمع البيانات ، مثل Facebook.

هل تريد استعادة خصوصيتك على الإنترنت؟ 7 خطوات سهلة لمنع الفيس بوك والآخرين من التجسس عليك

تشارك شركة Summit Learning بيانات الطلاب مع 20 من مقدمي الخدمات المختلفين الذين يساعدون في تسهيل قدرات النظام الأساسي. لم يكن Facebook واحدًا منهم منذ عام 2017 ، ولكن مبادرة Chan Zuckerberg تتمتع بحق الوصول الكامل إلى محتوى وبيانات حركة المرور على منصة Summit Learning. على موقعها الإلكتروني ، تؤكد Summit Learning أنها لن تبيع بيانات الطلاب مطلقًا أو تسعى لكسب المال من الأشخاص الذين يستخدمون المنصة.

في شيشاير ، تحسر الآباء على جودة المحتوى في Summit والوقت الذي يقضيه أطفالهم على أجهزة الكمبيوتر. لكن في رودس ، لا تسمع كريستي شكاوى من هذا القبيل. منذ عام 2017 ، عدلت Summit مناهجها في المدارس الإعدادية والثانوية ، ويقول المعلمون بشكل روتيني أنها ذات جودة عالية.

يحب ماكنتوش ، مدرس العلوم ، امتلاك منهج كامل للعمل من خلاله. كانت تقضي الكثير من الوقت في إنشاء موادها الخاصة. الآن ، تجد أن لديها وقتًا إضافيًا لتلبية احتياجات الأطفال الفردية.

قال ماكنتوش: “أنا لا أقضي الكثير من الوقت على الأرض”. “أنا أتدخل مباشرة في التدخلات والمواد المستهدفة والموارد وخطط الدروس والمهارات التربوية المصممة للأطفال الذين أجلس أمامي مباشرة.”

‘انا بحاجة الى مساعدة’: في 6 فصول دراسية منزلية ، تحاول العائلات إبقاء تعلم فيروسات التاجية على قيد الحياة

قالت هيلاري ويتس ، مديرة مؤتمر القمة في مدرسة Aspen Valley Prep Academy Charter School في فريسنو ، كاليفورنيا ، إن نتائج اختبارات الولاية في المدرسة قفزت بنهاية العام الأول مع Summit ، ويرجع ذلك إلى حد كبير إلى أن البرنامج ساعد المعلمين على تحديد الفجوات في فهم الطلاب و قدم الدعم المستهدف لمساعدتهم على اللحاق بالركب.

بحلول السنة الثالثة ، تجاوزت المدرسة متوسط ​​ولاية كاليفورنيا وضاعفت تقريبًا النسبة المئوية للمنطقة التعليمية للطلاب الذين يستوفون أو يتجاوزون المعايير في قراءة الصف الثامن والرياضيات في الصف السابع.

في مدرسة ويلينجتون الثانوية في كانساس ، توقع المسؤولون أن تعزز Summit ، على وجه الخصوص ، أداء الطلاب في اختبارات القراءة الحكومية. قالت ستيفاني سميث ، المديرة المساعدة ، إن تركيز المناهج والتخصصات المتعددة التخصصات على الكتابة الجدلية ، والتحليل النصي والتحقيق يبدو أنه يجب أن يكون لها تأثير.

بعد عام واحد فقط ، تحسن أداء الطلاب ، وللمرة الأولى منذ أكثر من عقد من الزمان ، قال سميث أن طالبات من ويلينجتون أداؤن أعلى من متوسط ​​الولاية.

قال سميث: “لقد كنا في غاية السرور لرؤية البيانات المتعلقة بذلك”.

“تحول عقلي”

على الرغم من أن أحد أكبر الانتقادات للقمة هو أنها تحول التدريس إلى أجهزة الكمبيوتر ، إلا أن العديد من المعلمين الذين يستخدمونها قالوا إنهم يقومون بتدريس مكثف أكثر من أي وقت مضى. عندما تتحدث أنجيلا بيبينيتش ، معلمة الرياضيات في مدرسة روكي ماونتين المتوسطة في إيداهو فولز ، عن تأثير ساميت ، فإنها حتى لا تذكر أجهزة الكمبيوتر. قالت إن حجرة الدراسة فيها هي أكثر من ذلك بقيادة الطلاب الآن.

وقالت: “أعتقد أن هناك اعتقادًا خاطئًا كبيرًا بأن Summit Learning هو برنامج كمبيوتر”. “إنها تحول عقلي.”

تم تصميم منهج الرياضيات في Summit ليحدث بالكامل تقريبًا خارج الشاشة ، وفقًا لأندرو جولدين ، المدير التنفيذي لـ TLP Education. تعتمد مناهج العلوم ، واللغة الإنجليزية ، والدراسات الاجتماعية على جميع المشاريع ، لذا من المفترض أن يقضي الطلاب جزءًا كبيرًا من الوقت في التعاون أو إكمال مشاريعهم بنشاط.

يحب المدرسون الطريقة التي يعطي بها نموذج Summit الأولوية لمهارات مثل إدارة الإجهاد ومهارات العلاقات والاستقلالية وإيمان الطلاب بقدرتهم على التعلم.

يقترح النموذج أن الطلاب يتلقون 10 دقائق في الأسبوع من وقت واحد لواحد مع مرشد. قال المعلمون أن الوقت يؤدي إلى علاقات أفضل مع طلابهم أكثر من أي وقت مضى. قال المسؤولون إنه يغير شعور المدارس. والطلاب يحبون ذلك. حتى أولئك الذين قالوا إنهم لا يحبون التعلم على أجهزة الكمبيوتر من خلال Summit لا يشطبون البرنامج بالكامل بسبب هذا المكون.

المدارس والفيروس التاجي: يخشى الآباء على الصحة العقلية لأطفالهم وسط جائحة فيروس كورونا

كانت هذه العلاقات الإرشادية بمثابة شريان الحياة لرودس منذ إغلاق المدرسة في منتصف مارس بسبب الفيروس التاجي. وجد الطلاب أن موجههم هم نقاط اتصال واضحة عبر الإنترنت أو عبر الهاتف ؛ بسبب هذه الروابط ، كان لدى قادة المدرسة فهم أفضل لاحتياجات الطلاب.

على الرغم من التركيز على العناصر خارج الشاشة في نموذج Summit ، إلا أن أجهزة الكمبيوتر هي التي تحتفظ بالمحتوى الذي يحرك التدريس ، وتوفر مكانًا رئيسيًا للتواصل بين الطلاب والمعلمين.

يقوم الطلاب بإجراء الاختبارات والاختبارات من خلال المنصة ، وإرسال الواجبات عبر الإنترنت ، وتتبع تقدمهم في كل دورة. كما أنهم يحددون الأهداف الأكاديمية ويستعدون للاجتماعات مع مرشديهم من خلال المنصة.

لما يقرب من نصف طلاب رودس ، تم تعليق ذلك عندما أغلقت المنطقة في 16 مارس. ولم تكن المدرسة حتى منتصف أبريل تستضيف أول حدث لالتقاط الأجهزة ، مما يمنح الطلاب فرصة للتحقق من أجهزة الكمبيوتر التي يستخدمونها عادة في الفصل. قدرت كريستي أن حوالي 20٪ من طلابها ما زالوا لا يملكون أجهزة حتى نهاية أبريل ، عندما بدأت المنطقة في مطالبة المدارس بإعداد 90 دقيقة من الأنشطة أسبوعيًا للأطفال في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم والدراسات الاجتماعية.

يفتقر نصف الولايات المتحدة إلى الوصول إلى النطاق العريض أيضًا: فيروس كورونا للأطفال بدون إنترنت يعني أوراق عمل معزولة ، والتعلم في مواقف السيارات

اختار بعض الطلاب من حيث توقفوا في منصة التعلم القمة ؛ حقق العديد من الآخرين تقدمًا محدودًا في ظل الواقع التعليمي الجديد ، حتى إذا أكد كريستي أن استخدام القمة ووجود عمليات تعلم أكثر مرونة وشخصية في مكانها قد أعطت المدرسة تقدمًا.

عندما تكون المدارس مفتوحة ، يستدعي نموذج القمة فترة فصل واحدة في اليوم من وقت “التعلم الذاتي”. يعمل الطلاب من خلال القراءات ومقاطع الفيديو التعليمية من الويب بالسرعة التي تناسبهم ، مع أخذ التقييمات أثناء ذهابهم لإثبات مواكبة المواد.

يجب على الطلاب اجتياز هذه الاختبارات والاختبارات بنتيجة 80 ٪ على الأقل أو إعادة اختبارها. يقرر المعلمون عدد المرات التي يمكن فيها للطالب إعادة التقييم قبل الحاجة إلى التدخل. عندما يكافح الطلاب لاجتياز الاختبارات أكثر من مرتين ، يقوم المعلمون الأفضل بسحبهم لورش عمل المجموعات الصغيرة لتكملة التعليمات عبر الإنترنت.

عندما يكون وقت الشاشة منتجًا ، يميل الباحثون إلى الاتفاق على أنه ليس في حد ذاته سيئًا ، على الأقل للأطفال الأكبر سنًا. هذه هي الحجة التي تصنعها القمة.

“كل وقت الشاشة ليس هو نفسه. قال Goldin من TLP: “هناك فارق بسيط”. “إنهم يستخدمون أجهزة الكمبيوتر الخاصة بهم للتعاون ، وعملية الكلمات ، والبحث – هذه مهارات للقرن الحادي والعشرين. الشاشات ستكون جزءًا من حياتنا في المستقبل. “

وقت الشاشة: نعم ، أطفالك على الشاشات في هذه الأوقات العصيبة. لا ، لست والدًا فظيعًا

ومع ذلك ، يجد المعلمون سلبيات أخرى للقمة. أمثست هينتون ساينز ، معلمة لغة إنجليزية للطلاب ذوي طلاقة محدودة للغاية في اللغة الإنجليزية في رودس ، واجهت صعوبة في مساعدة طلابها على العمل من خلال المناهج الدراسية الكثيرة للنص.

على الرغم من أن Summit توفر أدوات الترجمة والأفكار المضمنة لجعل المشاريع والمهام التي يمكن إدارتها للأطفال الذين ما زالوا يتعلمون اللغة الإنجليزية ، أمضت Hinton Sainz جزءًا جيدًا من هذا العام ، الأول لها مع Summit ، ومراجعة المنهج الدراسي لجعله في متناول طلابها. بالنسبة لأولئك الأقل إجادة في اللغة الإنجليزية ، يضطر Hinton Sainz أحيانًا إلى إلغاء المشاريع تمامًا.

وجد المعلمون في المدارس الأخرى أن التحول إلى التعلم القائم على المشاريع هو تغيير هائل وغير مرغوب فيه عن التدريس التقليدي. إنه أمر فوضوي وبصوت عال ، ويتعين على المعلمين التخلي عن بعض وقتهم في الجزء الأمامي من الغرفة. يمكن أن يستغرق الأمر أيضًا خبرة أكبر لمساعدة الأطفال على العمل بشكل منتج في مجموعات.

في بروفيدنس ، رود آيلاند ، سجل تقرير أعده باحثون في جامعة جونز هوبكنز نظامًا تعليميًا مختلًا تمامًا في الوظائف والذي استولت عليه الدولة الآن. استخدم عدد قليل من المدارس في بروفيدانس مؤتمر القمة ، لكنهم أدرجوا البرنامج بشكل مختلف ، حيث يلتزم بعض المعلمين بالمنهج الدراسي ويبدو أن البعض الآخر يستخدم فقط محتوى التعلم الموجه ذاتيًا لتقديم التعليم العلاجي للطلاب. حسب بعض الباحثين في جامعة جونز هوبكنز ، تخلى بعض المدرسين عن التعليمات المباشرة بالكامل.

حتى عندما يتم تنفيذ Summit على النحو المصمم ، لا يزال الأطفال يكرهون أجزاء منه.

قد يكون من الصعب بشكل خاص تحويل الأطفال الذين اعتادوا على نموذج “أ” بسهولة من النموذج التقليدي. إنهم يواجهون صراعًا غير مألوف إذا كانت المشاريع العملية تتطلب عملًا أكثر نشاطًا من الاستماع إلى المحاضرات وحفظ الحقائق ، أو إذا قام معلموهم بتوجيه نصوص إليهم تكون أكثر صعوبة من تلك التي كانوا قد درسوها في قراءة الفصل بأكمله.

قاعدة بحثية رقيقة

أصبح التعلم الشخصي هدفًا شائعًا في المدارس لأنه يمثل في الأساس نقطة جذب لجميع الأفكار التعليمية الأكثر إشادة في القرن الماضي: السماح للطلاب بالتقدم بالسرعة التي تناسبهم ؛ منحهم الفرص للتعلم من خلال المشاريع المتعمقة ؛ دعم العلاقات القوية بين الكبار والأطفال ؛ استخدام البيانات لإبلاغ التدريس ؛ وتطوير فهم الطلاب أنه يمكنهم ، مع الوقت والجهد الكافيين ، تعلم أي شيء.

ومع ذلك ، بالنسبة لبرنامج غارق في البحث ومكتوب جدًا بحيث يمكن للمعلمين تدريس دورة كاملة دون الحاجة إلى التوصل إلى فكرة أصلية واحدة ، فإنه يؤدي إلى تجارب متنوعة محبطة من مدرسة إلى أخرى. هذا أيضا حسب التصميم.

بينما توقع المدارس اتفاقية شراكة تلتزم بتنفيذ العناصر الأساسية الثلاثة لنموذج القمة – المشاريع والتعلم والتوجيه الذاتي – يقوم المدرسون والمدارس في نهاية المطاف بما يريدون.

قالت دونا ستون ، المؤسس والمدير التنفيذي لـ New England Basecamp ، التي دعمت 10 مدارس في بروفيدنس باستخدام Summit (وما يقرب من 30 مكانًا آخر) ، إن الأنشطة اليومية “ملفوفة بالهدايا” للمعلمين. لكنها شهدت اختلافات كبيرة ، تعتمد في الغالب على ظروف المدرسة مثل دوران المعلمين ودعم الموظفين والوصول إلى التكنولوجيا.

اقتناعا بالمنطق الكامن وراء التعلم الشخصي ، تبرعت زوكربيرج بما يقرب من 26 مليون دولار في عام 2018 و 43 مليون دولار في عام 2019 لمدارس القمة العامة و TLP Education من خلال مبادرة تشان زوكربيرج.

ولكن في حين أن هناك قاعدة بحث قوية وراء العناصر التي تشكل التعلم الشخصي ، فإن البحث في نماذج شاملة مثل Summit ضعيف للغاية. حتى الآن ، قاومت القمة محاولات دراسة ما إذا كان نموذجها يحسن نتائج التعلم وتجربة المدرسة لأكثر من 84000 طالب يستخدمون البرنامج.

قال غولدين إن المدارس الفردية تتبع بياناتها الخاصة ، والتي تمثل بشكل تراكمي “أطنان من الأدلة ، كل حالة على حدة ، من النجاحات التي تشهدها المدارس”. على الرغم من أن مبادرة تشان زوكربيرج ، باعتبارها أكبر ممول لها ، تراقب بحثًا أكثر صرامة.

في غضون ذلك ، قدمت عمليات إغلاق المدارس المتعلقة بالفيروس التاجي أمثلة جديدة على إمكانات Summit. لم يكن القصد من القمة العمل كحل التعلم عن بعد ، ولكن المدارس التي تبنت النموذج بعمق في مبانيها وجدت أنه قابل للتحويل بشكل مدهش.

نصيحة للتدريس في المنزل: كيفية الالتحاق بالمدرسة المنزلية أثناء عزل فيروسات التاجية

نيكي تشيس ، ابنته مبتدئة في حرم التعلم الشخصي في المدرسة الثانوية الأكاديمية الكلاسيكية في إسكونديدو ، كاليفورنيا ، قد اندهشت من الانتقال السلس.

قالت تشيس إن ابنتها استفادت من مهارات التعلم ذاتي التوجيه التي كانت تمارسها خلال القمة لسنوات. حتى بدون تعليمات مباشرة من المعلمين ، كانت تعرف كيف تبدأ درسًا جديدًا بمفردها ، وتجري تقييمًا تشخيصيًا للتعرف على نقاط قوتها وضعفها ، انقر على المواد التعليمية لمعرفة المزيد عن الموضوع ، وتدوين الملاحظات على طول الطريق وقال تشيس ، تواصل مع الأقران كمحطة أولى للمساعدة والتواصل مع المعلم من خلال المنصة عند الضرورة.

يتمتع منزل Chase بإمكانية الوصول إلى الإنترنت وما يكفي من أجهزة الكمبيوتر للتجول ، لذلك تمكنت ابنتها أيضًا من الانضمام إلى جلسات مؤتمر الفيديو مع المعلمين وزملاء الدراسة عندما يتم تقديمهم. قامت مرشد ابنتها بالتحقق عدة مرات للتأكد من أنها على المسار الصحيح.

قالت تشيس: “لست قلقة من وجود فجوة في تعلمها”. “إنه لأمر مدهش حقا كوالد لمعرفة أن هذا الجزء مغطى.”